---
Tags: #foto #UHK #Surdopedie 
---

# Přednášky
5.10

-   Opožděný vývoj vlivem sluchového postižení v kombinaci s nepodnětným prostředím

= sekundární meentální retardace

-   Vzdělávání (širší) obsahuje i výchovu

= Zlomky a schopnost umýt si ruce po záchodě jsou si rovny

-   Školský zákon tvrdí že všechny děti jsou vzdělavatelné (každý se může učit i ležák, …) -> nikdo není ztracený

-   U hluboké mentální retardace může vzdělávání být o aktivizaci aby nebyl jen ležák

-   Vyhláška 27 školský zákon (2016) o podpůrných opatřeních

-   Získané postižení nemají v Čr prakticky žádnou podporu
-   V Německu při získaném postižení se snaží vší silnou udržet jedince na stejné pracovní pozici (sociální léčba šokem jak jedince s, tak jeho okolí)

-   Je to sociálně těžké jak pro jedince s, tak pro jeho okolí, ale je to hned a nikdo nemusí přemýšlet jak to říct, jestli to otevřít jako téma a kdy (jak)
-   Když pokus selže tak hledají jinou pozici ve stejné firmě (snaha udržet sociální vazby

-   Osoba se získaným hendikepem

-   Chodí na pivo s max 2 kamarády (protože víc nestíhá odezírat)
-   Nedosáhne na sociální podporu

-   Vnitřně ovlivnitelné (hendikep x postižení)

-   Někdo na sport sundavá kochlear (bojí se ho, o něj, …)
-   Někdo potřebuje sluchadlo na druhé ucho (pocit že lépe a prostorově slyší)
-   Někdo sundavá sluchadlo na spaní (většinou, aby si ho nezničili)
-   Někdo se v tom i koupe (strach z neslyšení, když jsme zranitelnější)

-   Tinitus = pískání v uších

-   Často končí na antidepresivech
-   Schopnost filtrovat podněty není všem dána stejně

-   Potřeba identifikačního vzoru

-   Dnes ženy na VŠ norma
-   První feministky šli proti proudu

= stali se identifikačními vzory

-   Idetifikační vzory musí být jako my

-   Neslšící učitel může být identifikačním vzorem, slyšící těžko

+ vyučuje ve svém mateřském jazyce a nemusí furt řešit jestli mu rozumí (pokud ne tak oni umí špatně jazyk a měli by se to doučit) B1 a C2 je rozdíl :)

+ já to dokázal a byli na mě přísní, tak já na vás musím být taky přísný, aby jste to dokázali

+ používá znakový jazyk a ne znakovanou češtinu (zjednodušený znakový jazyk, srovnatelné s češtinou bez skloňování, časování a přechylování, …)

-   =>> "Neslyšící mě naučili pracovat s cizinci".

# Cíle edukační intevrvece v Surdo

-   Poskytnout co největší komplexní vzdělání
-   Rozvoj kognitivních a psychosociálních i emocionálních schopností
-   Vytvoření komunikačních kompetencí

-   s Neslyšící komunitou, ale i intaktní společností
-   Podstatné je dodat jazyk aby mohlo docházet k rozvoji kognitivních schopností

-   Maximální začlenění do intaktní společnosti
-   Respektování jazykových a kulturních specifik

-   Rozvoj kongnitivních funkcí = potřeba podnětného prostředí = prostředí s významy a slovy = prostředí s jazykem pro označování a přemýšlení o věcech.

-   Problém se zvládáním vlastních emocí, jelikož ne nejsou schopni popsat, poznat, pojmenovat a verbalizovat (sdělit)

-> častější afekty




-----

-   Zvukový afekt u neslyšících bývá pro slyšící hodně těžký

-   Častější u mentálně postižených, ostatní jsou si vědomi svého projevu


------


12.10

Vytvoření komunikačních kompetencí

= naučení jazyka (orální nebo znakový)

-   Neslyšící rodiče + neslyšící dítě
-   Slyšící rodič + slyšící dítě

------

2.11

![[Pasted image 20221105133504.png]]
![[Pasted image 20221105133512.png]]
![[Pasted image 20221105133525.png]]
![[Pasted image 20221105133536.png]]
![[Pasted image 20221105133549.png]]

--------

16.11

![[Pasted image 20221105133615.png]]

![[Pasted image 20221105133623.png]]
![[Pasted image 20221105133641.png]]
![[Pasted image 20221105133700.png]]