123 lines
4.0 KiB
Markdown
123 lines
4.0 KiB
Markdown
---
|
|
Tags: #foto #UHK #Surdopedie
|
|
---
|
|
|
|
# Přednášky
|
|
5.10
|
|
|
|
- Opožděný vývoj vlivem sluchového postižení v kombinaci s nepodnětným prostředím
|
|
|
|
= sekundární meentální retardace
|
|
|
|
- Vzdělávání (širší) obsahuje i výchovu
|
|
|
|
= Zlomky a schopnost umýt si ruce po záchodě jsou si rovny
|
|
|
|
- Školský zákon tvrdí že všechny děti jsou vzdělavatelné (každý se může učit i ležák, …) -> nikdo není ztracený
|
|
|
|
- U hluboké mentální retardace může vzdělávání být o aktivizaci aby nebyl jen ležák
|
|
|
|
- Vyhláška 27 školský zákon (2016) o podpůrných opatřeních
|
|
|
|
- Získané postižení nemají v Čr prakticky žádnou podporu
|
|
- V Německu při získaném postižení se snaží vší silnou udržet jedince na stejné pracovní pozici (sociální léčba šokem jak jedince s, tak jeho okolí)
|
|
|
|
- Je to sociálně těžké jak pro jedince s, tak pro jeho okolí, ale je to hned a nikdo nemusí přemýšlet jak to říct, jestli to otevřít jako téma a kdy (jak)
|
|
- Když pokus selže tak hledají jinou pozici ve stejné firmě (snaha udržet sociální vazby
|
|
|
|
- Osoba se získaným hendikepem
|
|
|
|
- Chodí na pivo s max 2 kamarády (protože víc nestíhá odezírat)
|
|
- Nedosáhne na sociální podporu
|
|
|
|
- Vnitřně ovlivnitelné (hendikep x postižení)
|
|
|
|
- Někdo na sport sundavá kochlear (bojí se ho, o něj, …)
|
|
- Někdo potřebuje sluchadlo na druhé ucho (pocit že lépe a prostorově slyší)
|
|
- Někdo sundavá sluchadlo na spaní (většinou, aby si ho nezničili)
|
|
- Někdo se v tom i koupe (strach z neslyšení, když jsme zranitelnější)
|
|
|
|
- Tinitus = pískání v uších
|
|
|
|
- Často končí na antidepresivech
|
|
- Schopnost filtrovat podněty není všem dána stejně
|
|
|
|
- Potřeba identifikačního vzoru
|
|
|
|
- Dnes ženy na VŠ norma
|
|
- První feministky šli proti proudu
|
|
|
|
= stali se identifikačními vzory
|
|
|
|
- Idetifikační vzory musí být jako my
|
|
|
|
- Neslšící učitel může být identifikačním vzorem, slyšící těžko
|
|
|
|
+ vyučuje ve svém mateřském jazyce a nemusí furt řešit jestli mu rozumí (pokud ne tak oni umí špatně jazyk a měli by se to doučit) B1 a C2 je rozdíl :)
|
|
|
|
+ já to dokázal a byli na mě přísní, tak já na vás musím být taky přísný, aby jste to dokázali
|
|
|
|
+ používá znakový jazyk a ne znakovanou češtinu (zjednodušený znakový jazyk, srovnatelné s češtinou bez skloňování, časování a přechylování, …)
|
|
|
|
- =>> "Neslyšící mě naučili pracovat s cizinci".
|
|
|
|
# Cíle edukační intevrvece v Surdo
|
|
|
|
- Poskytnout co největší komplexní vzdělání
|
|
- Rozvoj kognitivních a psychosociálních i emocionálních schopností
|
|
- Vytvoření komunikačních kompetencí
|
|
|
|
- s Neslyšící komunitou, ale i intaktní společností
|
|
- Podstatné je dodat jazyk aby mohlo docházet k rozvoji kognitivních schopností
|
|
|
|
- Maximální začlenění do intaktní společnosti
|
|
- Respektování jazykových a kulturních specifik
|
|
|
|
- Rozvoj kongnitivních funkcí = potřeba podnětného prostředí = prostředí s významy a slovy = prostředí s jazykem pro označování a přemýšlení o věcech.
|
|
|
|
- Problém se zvládáním vlastních emocí, jelikož ne nejsou schopni popsat, poznat, pojmenovat a verbalizovat (sdělit)
|
|
|
|
-> častější afekty
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-----
|
|
|
|
- Zvukový afekt u neslyšících bývá pro slyšící hodně těžký
|
|
|
|
- Častější u mentálně postižených, ostatní jsou si vědomi svého projevu
|
|
|
|
|
|
------
|
|
|
|
|
|
12.10
|
|
|
|
Vytvoření komunikačních kompetencí
|
|
|
|
= naučení jazyka (orální nebo znakový)
|
|
|
|
- Neslyšící rodiče + neslyšící dítě
|
|
- Slyšící rodič + slyšící dítě
|
|
|
|
------
|
|
|
|
2.11
|
|
|
|
![[Pasted image 20221105133504.png]]
|
|
![[Pasted image 20221105133512.png]]
|
|
![[Pasted image 20221105133525.png]]
|
|
![[Pasted image 20221105133536.png]]
|
|
![[Pasted image 20221105133549.png]]
|
|
|
|
--------
|
|
|
|
16.11
|
|
|
|
![[Pasted image 20221105133615.png]]
|
|
|
|
![[Pasted image 20221105133623.png]]
|
|
![[Pasted image 20221105133641.png]]
|
|
![[Pasted image 20221105133700.png]]
|